——以基于电子书包的“三三七”模式为例

随着移动网络及信息技术的飞速发展，“互联网+教育”成为当下教育界关注的热点与焦点。慕课（MOOC）、翻转课堂、空中课堂等信息化教学模式的出现推进了教学的变革与发展。与传统课堂相比，引入电子书包的翻转课堂转变的是学生的学习方式，翻动的是教师的教学理念，让学生成为学习的主体，使学生能做到主动学习。

湖州市新世纪外国语学校自2014年开始，通过引入“电子书包”，构建了一套完整的“互联网+教学”“互联网+学习”“互联网+评价”体系，形成了具有本土化特色的“三三七”翻转课堂教学模式，使教学手段得以变革，教学效果得到提升。

电子书包进课堂，改变教学方式，满足个性化学习需求

作为个人学习终端的电子书包，不仅提供电子课本、名师资源库，还是一款在互联网环境支撑下，以移动子终端为载体，集数字化教学资源、互动教学系统、备课平台及信息管理系统为一体的智慧系统平台。

自2014年9月起，新世纪外国语学校选择了七年级的两个班作为实验班级，班里人手一台电子书包，开始了基于电子书包的“三三七”翻转课堂的探索与研究，历时两年有余，规模也已扩展至8个班级。对于“三三七”模式，该校初中部的吴建荣副校长是这样表述的：第一个“三”，是3个教学支撑，即学习任务单、电子课本与微课资源库。其中，“学习任务单”强调任务驱动、问题导向，“微课资源库”由教师学生共同创建，包括重、难点知识点的讲解、易错题的分析、实验操作等；第二个“三”，是指学生在学习的3个阶段中所采用的学习方式，即课前自主学习、课中协作学习、课后个性化学习；“七”指的是教学流程的7个阶段，包括自主学习、检测反馈、互动研讨、展示评价、点拨启发、巩固总结、拓展提升。此外，该校还在教学流程中设置了一个虚拟的作业超市。“现在的作业不像以往千篇一律了，我们每个人的作业都分基础、巩固和提升3个部分，其中基础和巩固是必须完成的，提升部分可自由选择，而且类型也不一样。”906班的学生田野说。

“三三七”翻转课堂助力学生与教师共同发展

与传统的教学模式相比，“三三七”这种基于电子书包的翻转课堂教学模式给学生带来了什么？该校905班的王思棋说：“以前的课堂，老师在台上讲得辛苦，我们在台下听得很累，有时做笔记都来不及；现在，有了电子书包的帮助，我在课前就已经通过任务单完成了基础知识的学习，到课堂上再去解决重点和难点，学习效率提高了不少。”在对8个实验班级的280余名学生的调查中，57.14%的学生认为能够学到更多的东西，超过一半学生认为“三三七”翻转课堂模式有利于知识掌握更加牢固；在对实验班和普通班的学生成绩优秀率进行比对后发现，第一学期期末，实验班的成绩优秀率比普通班高出16个百分点，而到了第二学期期末，这一数值上升到34个百分点，实验班的提升程度明显优于普通班。

“三三七”不仅使学生获得了提升，教师也在推广中受益匪浅。2015年，该校尹杰等教师制作的微课获得“全国微课程现场说课比赛”一等奖。在国家“一师一优课，一课一名师”晒课比赛中，何建、查燕琴获得2016年全国个性化学习成果展一等奖。

实现课堂教学中师生主动权的转让

基于电子书包“三三七”翻转课堂的教学模式，实现课堂教学中师生间主动权的转让、上课时间的转换、班级授课向个别化教学的转变，从实践得出的数据来看，这种模式对提升课堂效率、学习效果有积极的影响。如今，湖州新世纪外国语学校智慧校园已初具形态，学校作为湖州市的代表，参加了全国第十五届教育信息化创新应用成果展览会。

该校胡晓华校长表示，“互联网时代下的智慧课堂对于变革传统教育的价值是明确的，但如何在实际的教学过程中实现，才是我们关注的重点。我们要在不断的实践中寻找解决问题的方式，让电子书包真正为学生成长服务。”