漫谈数字标牌应用于多媒体教学
编辑：谷子 [ 2011-3-18 9:41:31 ] 文章来源：谷子
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一、多媒体教学优势
数字标牌的显示和播放设备以及嵌入式解决方案广泛应用于构建多媒体教室，为多媒体课堂教学提供了交互式的学习环境。在课堂教学中提供交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。例如，以往上机普遍存在两个问题：一是面对众多的机器，教师难于及时、准确、全面地掌握学生练习的实际情况；二是难于做到上机的同时学生之间进行交流。由于传统的教学手段难于解决上述问题，使上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态。现在，通过多媒体教学网络的轮流监控功能，教师就可以实时地与学生建立反馈联系，通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用教学示范、电子举手、辅导答疑、语言对话、监控管理等功能进行学生之间的讨论、经验介绍以及教师对学生的辅导等交流活动。
利用数字标牌多媒体技术的信息发布系统和解决方案，多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增强教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。
多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；利用监控管理功能，可以将学生练习情况及时地反馈给教师；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息，并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模拟实验用具、参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室、语音室、资料室和图书馆。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高课堂教学效率。
二、缺点：
成本高，预期使用寿命短。一个可以供40个学生同时上机的标准的多媒体教室动辄十几万，高档一点的要几十万，还不包括正常运行维修升级的费用。很明显，这样的经济负担不是一般义务学校所能承受的。在中等的城市，即便有些学校建立一个两个现代化的多体教室，由于人机比例悬殊，利用率也是相当低的。第二、从现在的计算机硬件和软件的发展来看：过不了几年，硬件问题过时不说，能否找到适合运行的软件也是现实的问题。
分散学生注意力，影响主要问题的理解。从学生自身特点来看，离开教师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等等新鲜刺激的东西是远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与维持秩序与多媒体的优点有时候是矛盾的，学生特别是小学生他们的注意力是有限度的，即便再精彩的电视节目也不能让他们安静40分钟，而且他们关注一个事物时，往往忽略另一个，比如他们在看动画演示时，就忘记了教师在旁边的讲解。
三、没有绝对锋利的矛，也没有绝对坚固的盾
从“一支粉笔一块黑板”的传统课堂，到形式多样、声光俱全的多媒体新式教法，我们的老师为了引起学生的学习兴趣、提高学生的语文能力，可谓“费尽心机”。
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。
总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势。数字标牌的相关技术设施显然可以为其提供更多的服务。
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